RE:EDU Oradea – despre originea schimbării în educație
Cum începe schimbarea într-un sistem educațional complex? Poate o administrație locală să genereze reformă reală fără sprijinul comunității? Sau, dimpotrivă, poate comunitatea să provoace transformarea fără sprijinul instituțiilor?
După debutul său la Cluj-Napoca, seria de conferințe RE:EDU a continuat la Oradea, aducând în prim-plan un nou capitol al dialogului despre arhitectură, educație și comunitate. Proiectul, inițiat de Uniunea Arhitecților din România, Revista Arhitectura și Tarkett România, a fost realizat local cu sprijinul Menatwork, partener dedicat proiectelor care conectează mediul construit cu inovația și transformarea educațională.
Oradea — un nou capitol în conversația națională
Conferința de la Oradea a pus în centrul dialogului o întrebare aparent simplă, dar cu ecou adânc: unde se naște schimbarea în educație? Este ea rezultatul unei strategii instituționale sau produsul unei inițiative care prinde viață din comunitate?
Astfel, dialogul moderat de Robert Farczadi, arhitect și profesor al Facultății de Arhitectură Târgu Mureș, a adus în prim-plan perspective multiple despre cum poate fi declanșată și susținută o transformare reală în școală și în societate, și despre locul de origine și direcția schimbării – o schimbare care poate porni „de sus în jos”, dinspre administrație, sau „de jos în sus”, dinspre comunitate.
Schimbarea și originea ei: administrație sau comunitate
Într-o atmosferă de dialog deschis, participanții au explorat felul în care schimbarea se propagă „de sus în jos”, prin inițiativele administrației, școlilor și inspectoratelor, dar și „de jos în sus”, prin acțiunile pornite din comunitate – de la profesori, ONG-uri sau părinți implicați. Concluzia comună a fost că ambele direcții sunt la fel de valoroase, atâta timp cât cei implicați aleg colaborarea autentică, nu doar îndeplinirea formală a unor atribuții.
Această dualitate a fost ilustrată perfect de Marcel Sas Adăscăliței, care a oferit o viziune complexă asupra schimbării, rezultat al experienței sale multiple – fost primar, fost director de școală și cadru didactic chiar si părinte. Experiența sa a adus un echilibru rar între dimensiunea administrativă și cea umană, demonstrând că o strategie eficientă în educație trebuie să îmbine rigoarea deciziei cu empatia față de oameni, demonstrând cum deciziile luate din poziții instituționale pot deveni modele de transformare comunitară atunci când sunt centrate pe oameni.
Amintind exemplul din Marghita, unde reabilitarea Școlii „Octavian Goga” și construirea unui cămin dedicat elevilor au transformat o instituție într-un adevărat centru de comunitate, a demonstrat că spațiile sigure, curate și adaptate dezvoltării cognitive și emoționale a copiilor pot fi instrumente puternice de incluziune și coeziune socială, iar arhitectura poate deveni un instrument al schimbării.
Completând imaginea, Romica Iuga, reprezentant al Edufort, a amintit perspectiva comunității, vorbind despre rolul parteneriatelor public-private și al inițiativelor civice care intervin acolo unde sistemul reacționează mai greu. Acesta a subliniat importanța implicării ONG-urilor, a părinților și a antreprenorilor locali în susținerea proiectelor educaționale, arătând cum colaborarea poate transforma resursele limitate în soluții creative și adaptate contextului local. În viziunea sa, educația nu este doar o responsabilitate a statului, ci o cauză comună a întregii comunități.
În paralel, Dacian Palladi a atras atenția asupra importanței managementului integrat și a coerenței strategice. Cu experiență în administrarea proiectelor complexe, el a evidențiat necesitatea ca planificarea, finanțarea și evaluarea să facă parte dintr-o viziune sistemică, astfel încât investițiile să producă impact real, durabil și măsurabil. Într-un sistem cu multiple niveluri de decizie, coordonarea și transparența devin esențiale pentru ca spațiile educaționale să sprijine cu adevărat procesul de învățare și dezvoltarea elevilor.
Când colaborarea devine arhitectura schimbării
Discuțiile s-au extins și către public, incluzând arhitecți, reprezentanți ai Primăriei Oradea, reprezentanți ISU și ISC, toți contribuind la conturarea unei imagini complete despre modul în care diferitele instituții pot colabora pentru a produce o schimbare structurală, nu doar estetică. Toți au fost de acord că transformarea educațională nu poate apărea izolat: administrația oferă cadrul și resursele, comunitatea aduce energia și implicarea, iar arhitectura oferă forma care permite acestei viziuni să prindă viață, sprijinită fiind de organele de control și susținută de fiecare actor în parte.
Astfel, RE:EDU Oradea a demonstrat că schimbarea nu se construiește doar prin clădiri noi, ci prin parteneriate autentice, prin ascultare și prin încrederea in fiecare voce – fie ea administrativă, civică sau profesională. A demonstrat că schimbarea poate începe oriunde — dintr-un birou de primărie, dintr-o cancelarie sau dintr-un grup de inițiativă locală — dar devine autentică și durabilă doar atunci când toate aceste forțe se întâlnesc și se susțin reciproc.
Construind punți pentru educația viitorului
După edițiile de la Cluj si Oradea, RE:EDU își continuă traseul către Timișoara, Iași și București, deschizând cu fiecare ediție noi spații de dialog interdisciplinar. Fiecare întâlnire aduce exemple concrete și perspective diverse care arată că transformarea educației se construiește prin colaborare și implicare autentică. Proiectul își propune să creeze inițiative și punți între toți actorii sectorului educațional, conectând și inspirând comunități locale, păstrându-și în același timp convingerea și mesajul: „Educația are nevoie de spații care să o susțină, nu doar să o adăpostească“. În centrul reflecției rămâne întotdeauna aceeași întrebare: cum putem construi împreună locurile destinate educației, în care comunitățile participă activ și în care învață, cresc și se dezvoltă armonios viitorii oameni mari?
Implicarea Tarkett România
Pentru Tarkett, implicarea în RE:EDU este o continuare firească a misiunii sale: de a crea spații sustenabile, sigure și inspirate de nevoile reale ale oamenilor.
Prin materiale durabile, soluții acustice și design orientat spre bunăstarea utilizatorului, Tarkett sprijină ideea că mediul de învățare poate deveni parte activă din lecție — un spațiu care contribuie la formarea caracterului, a atenției și a bucuriei de a învăța.